ترقيّة نتيجة تعل م مهارة الكتابة بتطبيق طريقة الإملاء المنظو ر ي (بحث إجرائيّ لدى تلاميذ الص ف العاشر في مدرسة الأدبي العالية الإسلاميّة الأهليّة بونتياناك) العام الدّ راسي ٣٢.٢/٤٢.٢

Abstract

أزلفا إنتان لستاري، ترقيّة نتيجة تعلّم مهارة الكتابة بتطبيق طريقة الإملاء المنظو ري )بحث إجرائيّ لدى تلاميذ الصفّ العاشر في مدرسة الأد بي العالية الإسلاميّة الأهليّة بونتياناك( العام الدّراسي 2023 / 2024 : قسم تعليم اللغة العربية, كلية التربية والعلوم التدريسية, جامعة بونتياناك الإسلامية الحكومية 2024الغرض من هذا البحث هو وصف: 1( نتيجة التعلم قبل تطبيق طريقة الإملاء المنظو ري بمهارة الكتابة في الصف العاشر من مدرسة الأدبي العالية الإسلاميّة الأهليّة بونتياناك العام الدّراسي 2023 / 2024 . 2 ( تطبيق طريقة الإملاء المنظو ري بمهارة الكتابة في الصف العاشر من مدرس ة الأدبي العالية الإسلاميّة الأهليّة بونتياناك العام الدّراسي 2023 / 2024 . 3 ( ترقيّة نتيجة تعلّم مهارة الكتابة تطبيق طريقة الإملاء المنظو ري بحث إجرائيّ لدى تلاميذ الصفّ العاشر في مدرسة الأدبي العالية الإسلاميّة الأهليّة بونتياناك العام الدّراسي 2023 / 2024 استخدم هذا البحث نوع البحث الإجرائي الصفي. كان مكان البحث هي المدرسة الأد بي العلية الإسلاميّة الأهليّة بونتياناك. السكان والعينة من تلاميذ الصف العاشر في المدرسة الأدبي العلية الإسلاميّة الأهليّة بونتياناك. تقنيات جمع البيانات باستخدام أدوات الملاحظة والاختبارات والوثائق. تحليل البيانات باستخدام النسب المئوية ومؤشرات النجاح . خلصت نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي 1( حصلت مها ر ة الكتابة لدى تلاميذ الصف العاشر بالمدرسة الأدبي العالية الإسلاميّة الأهليّة بونتياناك قبل استخدام طريقة الإملاء المنظور على متوسط درجات 33.33 .% 2 ( تم تطبيق طريقة إملاء المنظور في تدريس اللغة العربية على خطوات: يختار المعلم أو يؤلف نصًا مناسبًا لمستوى قدرات تلاميد واهتماماتهم، يقوم المعلم بقراءة النص بوضوح وببطء، يستمع تلاميد بعناية دون أن يكتبوا أولاً، يمكن للمعلم استخدام أسلوب القراءة المتكررة بنبرات مختلفة لمساعدة تلاميد على الفهم، بعد القراءة يعطى تلاميد وقتًا لإعادة كتابة النص الذي سمعوه. في هذه المرحلة، يمكنهم النظر في النص المقروء )المنظور( للتأكد من صحة كتابتهم، يحاول تلاميد كتابة النص بإملاء وقواعد إملاء ونحوية صحيحة وفقًا لما سمعوه وشاهدوه، يجمع المعلم كتابة تلاميد ويقدم ملاحظات مفصلة حول الأخطاء الإملا ء والنحوية وتركيب الجمل، يصحح تلاميد أخطاءهم بناءً على الملاحظات المقدمة، بحيث يتعلمون من أخطائهم ويحسنون مهاراتهم الكتابية, يقوم المعلم بتكرار هذه العملية مع نصوص مختلفة أو عن طريق زيادة مستوى صعوبة النصوص تدريجيًا، تساعد الممارسة المتكررة تلاميد على تعزيز قدرتهم على الكتابة وتحسين الدقة والطلاقة في الكتابة، بعد عدة جلسات تدريبية، يناقش المعلم وتلاميد التقدم الذي تم إحرازه، وكذلك تحديد المجالات التي لا تزال بحاجة إلى التحسين، يمكن للطلاب مشاركة تجاربهم في هذه الطريقة وتقديم التغذية الراجعة لمزيد من التحسين . 3( ثبت وجود فرق كبير في مستوى الف رق في مها ر ة مهارة الكتابة قبل وبعد استخدام طريقة الإملاء المنظو ري. ويمكن ملاحظة ذلك من خلال حدوث زيادة من 33.33 % قبل الدورة الأولى إلى 63.33 % في الدورة الأولى ثم زادت مرة أخرى بنسبة 80 % في الدورة الثانية. بلغت نسبة الزيادة في نواتج تعلم التلاميذ من مرحلة ما قبل الدورة الأولى إلى الدورة الثانية 46.67 . %