استخدام النظرية البنائية لترقية فهم علم النحو لدى التلاميذ في الصف الثاني بالمدرسة الدينية بمعهد خلفاء الراشدين العام الدراسي 2023-2024م

الفائق, محمد نور الفهم

dc.contributor.advisor	Rahmap, Rahmap
dc.contributor.advisor	Mubarok, Husni
dc.contributor.advisor	Sahrani, Sahrani
dc.contributor.advisor	Arifudin, Arifudin
dc.contributor.author	الفائق, محمد نور الفهم
dc.date.accessioned	2025-01-09T05:52:42Z
dc.date.available	2025-01-09T05:52:42Z
dc.date.issued	2024-11-14
dc.identifier.citation	APA (American Psychological Association)	en_US
dc.identifier.uri	https://digilib.iainptk.ac.id/xmlui/handle/123456789/5652
dc.description.abstract	محمد نور الفهم الفائق، 2024. استخدام النظرية البنائية لترقية فهم علم النحو لدى تلاميذ في الصف الثاني بالمدرسة الدينية بمعهد خلفاء الراشدين العام الدراسي 2023-2024م، قسم تعليم اللغة العربية، كلية التربية والعلوم التدريسية، الجامعة الإسلامية الحكومية بونتياناك. والهدف من هذا البحث هو لمعرفة ترقية فهم علم النحو قبل استخدام النظرية البنائية. لمعرفة خطوات استخدام النظرية البنائية. لمعرفة ترقية فهم علم النحو لدى التلاميذ في الصف الثاني بعد استخدام النظرية البنائية. لتحقيق أهداف هذا البحث، قام الباحثون باستخدام بحث الإجرائي الصفّي باستخدام دورتين. وتتكون كل دورة من 4 مراحل، وهي مرحلة التخطيط، ومرحلة التنفيذ، ومرحلة الملاحظة، ومرحلة التفكير. كان موضوع هذه البحث هو التلاميذ في الصف الثاني بالمدرسة الدينية بمعهد خلفاء الراشدين بإجمالي 36 تلميذا. تم اتباع أسلوب البحث باستخدام تقنيات الاختبار والملاحظة والمقابلة. استخدمت أدوات البحث أوراق نتائج التعلم وأوراق الملاحظة. تستخدم أوراق نتائج التعلم لتسجيل البيانات الكمية في شكل نتائج تعلم التلاميذ قبل الدورة وبعد الدورة. واستخدمت ورقة الملاحظة لتسجيل البيانات النوعية في شكل ملاحظات حول مشاركة التلاميذ في أنشطة التعلم قبل الدورة وبعد الدورة. وكانت نتائج البحث التي تم الحصول عليها: (1) أن ترقية فهم علم النحو لدى التلاميذ الصف الثاني في معهد خلفاء الراشدين قبل استخدام النظرية البنائية منخفض جداً ويمكن ملاحظة ذلك من نتائج الاختبارات التي أجريت قبل الدورة. (2) أن الخطوات المتخذة لترقية فهم علم النحو في استخدام النظرية البنائية هي استخدام نموذج التعلم التعاوني، حيث يعطي نموذج التعلم التعاون بين التلاميذ في مجموعات صغيرة لتحقيق أهداف التعلم المشتركة. يتحمل كل عضو في المجموعة مسؤولية فردية بالإضافة إلى مسؤولية دعم نجاح المجموعة. (3.) كانت النتائج التي تم الحصول عليها بعد استخدام النظرية البنائية أي في الدورة الأولى من العمل هي متوسط درجات 7.4 من إجمالي 37 تلميذا، ونجح 27 تلميذا أو 73% من التلاميذ في التعلم الكامل. بينما حصل التلاميذ العشرة المتبقون أو 27% من التلاميذ المتبقين على درجة أقل من 6.5 درجة أو ما يعادل 27% من اكتمال التعلم وأعلنوا عدم نجاحهم. في هذه الدورة الثانية من الإجراءات، حصل جميع التلاميذ تقريبًا على نسبة 92% من اكتمال التعلم ونجحوا. وهذا يعني أنه تم تحقيق الهدف الذي كان من المقرر تحقيقه بنسبة 75%، لذا، يتوقف الإجراء عند الدورة الثانية. من نتائج التحليل أعلاه، يمكن أن نستنتج أنه عند استخدام نموذج التعلم البنائي يمكن أن يحسن من نتائج تعلم مادة العلم النحو لدى التلاميذ في الصف الثاني بالمدرسة الدينية بمعهد خلفاء الراشدين.	en_US
dc.language.iso	ar	en_US
dc.publisher	IAIN Pontianak	en_US
dc.subject	النظرية البنائية	en_US
dc.subject	علم النحو	en_US
dc.title	استخدام النظرية البنائية لترقية فهم علم النحو لدى التلاميذ في الصف الثاني بالمدرسة الدينية بمعهد خلفاء الراشدين العام الدراسي 2023-2024م	en_US
dc.title.alternative	Penerapan Teori Konstruksivisme untuk Meningkatkan Pemahaman Ilmu Nahwu pada Siswa Kelas Dua Madrasah Diniyah Pondok Pesantren Khulafaur Rasyidin Tahun Ajaran 2023/2024	en_US
dc.type	Skripsi	en_US