TA-Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

ANALISIS BUTIR SOAL PENILAIAN SUMATIF AKHIR KELAS VI MATA PELAJARAN IPAS TAHUN AJARAN 2024/2025 DI SEKOLAH DASAR NEGERI SE-KECAMATAN PONTIANAK BARAT

Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 GMT

ANALISIS BUTIR SOAL PENILAIAN SUMATIF AKHIR KELAS VI MATA PELAJARAN IPAS TAHUN AJARAN 2024/2025 DI SEKOLAH DASAR NEGERI SE-KECAMATAN PONTIANAK BARAT WIJAYA, DARMA DARMA WIJAYA, Analisis Butir Soal Penilaian Sumatif Akhir Kelas VI Mata Pelajaran IPAS Tahun Ajaran 2024/2025 di Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Pontianak Barat. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Pontianak, 2026. Penelitian ini dilatarbelakangi bahwa soal-soal Penilaian Sumatif Akhir se- Kecamatan Pontianak Barat tidak dianalisis. Sehingga soal-soal yang diujikan kepada para peserta didik belum diketahui kualitasnya. Hal ini membuat peneliti tertarik untuk melakukan analisis terhadap soal tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas soal pilihan ganda Penilaian Sumatif Akhir Kelas VI Mata Pelajaran IPAS Tahun Ajaran 2024/2025 Di Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Pontianak Barat. Kualitas butir soal ditinjau dari reliabilitas, validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan Efektivitas Pengecoh. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Sampel data berupa lembar jawaban peserta didik kelas VI SDN 56, SDN 68, SDN 18, dan SDN 09 Pontianak Barat yang berjumlah 320 peserta didik. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik dokumentasi. Data dianalisis menggunakan Software Anates versi 4.0.9. Hasil analisis 45 butir soal menunjukan tingkat reliabilitas tergolong tinggi. Hal ini dapat dilihat dari koefisien realibilitas soal yaitu sebesar 0,86. Ditinjau dari segi Validitas soal menunjukkan bahwa (31,1%) berada pada kategori tidak signifikan sebanyak 14 butir soal, (28,9%) berkategori signifikan yaitu sebanyak 13 butir soal, dan (40%) berkategori sangat signifikan yaitu sebanyak 18 butir soal. Ditinjau dari segi Tingkat Kesukaran butir soal menunjukkan bahwa (24%) berkategori mudah yaitu sebanyak 11 butir soal, (60%) berkategori sedang yaitu sebanyak 27 butir soal, dan (15,6%) berkategori sukar yaitu sebanyak 7 butir soal. Ditinjau dari segi Efektivitas pengecoh soal menunjukan bahwa (55,6%) berkategori sangat baik yaitu sebanyak 25 butir soal, (26,7%) berkategori baik yaitu sebanyak 12 butir soal, (8,9%) berkategori cukup baik yaitu sebanyak 4 butir soal, dan (8,9%) berkategori jelek yaitu sebanyak 4 butir soal. Ditinjau dari Daya pembeda menunjukan bahwa soal yang diajukan kepada peserta didik terdapat (2,2%) berkategori sangat buruk yaitu sebanyak 1 butir soal, (11,1%) berkategori buruk sebanyak 5 butir soal, (35,6%) berkategori cukup sebanyak 16 butir soal, dan 51,1% berkategori baik yaitu sebanyak 23 butir soal. Secara keseluruhan, soal Penilaian Sumatif akhir yang berkategori baik (82,2%) yaitu berjumlah 37 butir soal disimpan di bank soal, cukup baik (6,7%) yaitu sebanyak 3 butir soal direvisi, dan tidak baik (11,1%) yaitu sebanyak 5 butir soal dibuang.

ANALISIS BUTIR SOAL PENILAIAN SUMATIF AKHIR KELAS V MATA PELAJARAN IPAS TAHUN AJARAN 2024/2025 DI SDN KECAMATAN PONTIANAK BARAT

Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 GMT

ANALISIS BUTIR SOAL PENILAIAN SUMATIF AKHIR KELAS V MATA PELAJARAN IPAS TAHUN AJARAN 2024/2025 DI SDN KECAMATAN PONTIANAK BARAT HIDAYANA, HIDAYANA Hidayana, Analisis Butir Soal Penilaian Sumatif Akhir Kelas V Mata Pelajaran IPAS Tahun Ajaran 2024/2025 Di SDN Kecamatan Pontianak Barat. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Pontianak, 2026. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh soal-soal penilaian sumatif akhir kelas V mata pelajaran IPAS tahun ajaran 2024/2025 yang hanya dianalisis dari segi tingkat kesukaran, sehingga hasil analisis yang dilakukan belum dapat menggambarkan kualitas butir soal secara menyeluruh. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kualitas butir soal Penilaian Sumatif Akhir Kelas V Mata Pelajaran IPAS Tahun Ajaran 2024/2025 di SDN Kecamatan Pontianak Barat. Jenis penelitian ini menggunakan deskriptif kuantitatif. Sampel data penelitian ini adalah lembar jawaban peserta didik Penilaian Sumatif Akhir Kelas V mata pelajaran IPAS yang digunakan di SDN 18, SDN 56, dan SDN 68 Kecamatan Pontianak Barat. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui dokumentasi, sedangkan teknik analisis data menggunakan Software Anates versi 4.0.9. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kualitas butir soal di SDN 18 yaitu terdapat reliabilitas soal berkategori tinggi sebesar 0,75%. Jumlah butir soal tidak signifikan 8 butir (26,7%), signifikan 7 butir (23,3%), dan sangat signifikan 15 butir (50%). Distribusi tingkat kesukaran berkategori mudah 8 butir (26,7%), sedang sebanyak 18 butir (60%), dan sukar 4 butir (13,3%). Daya pembeda yang berkategori sangat buruk 1 butir (3%). Buruk 3 butir (10%), cukup 10 butir (33,3%), dan baik 16 butir (53,3%). Sedangkan efektivitas pengecoh butir soal yang berkategori sangat baik sebanyak 20 butir (60,7%) dan berkategori baik 10 butir (33,3%). Kualitas butir soal di SDN 56 yaitu terdapat reliabilitas soal berkategori tinggi sebesar 0,65%. Jumlah butir soal tidak signifikan 6 butir (30%), signifikan 8 butir (40%), dan sangat signifikan 6 butir (30%). Distribusi tingkat kesukaran berkategori mudah 3 butir (15%), sedang sebanyak 11 butir (55%), dan sukar 6 butir (30%). Daya pembeda yang berkategori buruk 3 butir (15%). Cukup 6 butir (30%), baik 10 butir (50%), dan sangat baik 1 butir (5%). Sedangkan efektivitas pengecoh butir soal yang berkategori sangat baik sebanyak 16 butir (80%) dan berkategori baik sebanyak 3 butir(15%), dan berkategori cukup 1 butir (5%). Kemudian kualitas butir soal di SDN 68 menunjukkan bahwa terdapat reliabilitas soal berkategori tinggi sebesar 0,68%. Jumlah butir soal tidak signifikan 13 butir (52%), signifikan 2 butir (8%), dan sangat signifikan 9 butir (36%). Distribusi tingkat kesukaran berkategori mudah 7 butir (28%), sedang 9 butir (36%), dan sukar 9 butir (36%). Daya pembeda berkategori sangat buruk 8 butir (32%), buruk 3 butir (12%), cukup 5 butir (20%), baik 4 butir (16%), dan sangat baik 5 butir (20%). Sedangkan efektivitas pengecoh butir soal berkategori sangat baik 12 butir (48%) dan berkategori baik 8 butir (32%), dan cukup 5 butir (20%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kualitas butir soal antar sekolah masih bervariasi dan perlu dilakukan analisis serta perbaikan secara berkelanjutan agar instrumen penilaian yang digunakan memiliki kualitas yang baik.

PENGARUH AKTIVITAS BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA SPINNING WHEEL TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS IV PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR DI SDN 90 SINGKAWANG UTARA

Mon, 12 Jan 2026 00:00:00 GMT

PENGARUH AKTIVITAS BELAJAR MENGGUNAKAN MEDIA SPINNING WHEEL TERHADAP MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS IV PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR DI SDN 90 SINGKAWANG UTARA RUSMA, ELVIONITA ELVIONITA RUSMA. Pengaruh Aktivitas Belajar Menggunakan Media Spinning Wheel Terhadap Minat Belajar Peserta didik di Kelas IV pada materi bangun datar di SDN 90 Singkawang Utara: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Pontianak, 2025. Latar belakang penelitian ini adalah kurangnya minat peserta didik dalam belajar matematika akibat metode pembelajaran yang kurang menarik dan permainan pembelajaran yang kurang interaktif. Media Spinning Wheel diharapkan mampu menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan agar peserta didik tidak cepat merasa bosan. Masalah penelitian ini bagaimana pengaruh penerapan Spinning Wheel terhadap minat belajar peserta didik di kelas IV di SDN 90 Singkawang Utara. Sedangkan penelitian ini bertujuan untuk memaparkan penerapan Spinning Wheel terhadap minat belajar peserta didik di kelas IV di SDN 90 Singkawang Utara. Metode yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan metode quasi-experiment dengan desain penelitian Pretest-Postest Design. Populasi penelitian adalah peserta didik di kelas IVA dan IVB SDN 90 Singkawang Utara berjumlah 40 peserta didik. Teknik pengambilan sampel menggunakan Teknik Sampel random Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan angket berupa soal pretest-postest dan observasi penggunaan media spinning wheel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Aktivitas belajar peserta didik kelas IV pada pembelajaran Matematika materi bangun datar tergolong baik. Peserta didik menunjukkan keterlibatan dalam mengikuti pembelajaran, mengerjakan tugas, menjawab pertanyaan, dan berpartisipasi dalam kegiatan kelas. 2) Minat belajar peserta didik terhadap pembelajaran Matematika materi bangun datar berada pada kategori tinggi. Hal ini ditunjukkan oleh hasil angket minat belajar yang valid dan reliabel, serta respons positif peserta didik terhadap proses pembelajaran. 3) Aktivitas belajar sebelum penggunaan media Spinning Wheel menunjukkan kondisi yang belum optimal sepenuhnya. Hal ini terlihat dari hasil pretest yang masih menunjukkan ketuntasan belajar yang belum merata dan variasi kemampuan peserta didik yang cukup besar. nilai rata-rata pretest adalah 76,75 dengan ketuntasan 70%. Pada kelas kontrol, rata-rata pretest lebih rendah yaitu 69,65 dengan ketuntasan 60%. 4) Minat belajar setelah penggunaan media Spinning Wheel mengalami peningkatan. Peserta didik menjadi lebih aktif, antusias, dan terlibat dalam pembelajaran. Nilai rata-rata dan persentase ketuntasan belajar meningkat setelah perlakuan diberikan dengan nilai rata - rata pre-test 79,6 sebesar dan nilai rata – rata post-test sebesar 80,00. 5) Penggunaan media Spinning Wheel uji statistik menunjukkan nilai signifikansi di bawah 0,05, yang berarti terdapat perbedaan yang bermakna antara sebelum dan sesudah perlakuan. Dengan demikian, semakin baik aktivitas belajar yang difasilitasi melalui media Spinning Wheel, semakin tinggi minat belajar peserta didik pada materi bangun datar, diperoleh nilai t = 2.706 dengan p = 0.009 < 0.05. Hal ini menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest.

PENGGUNAAN APLIKASI AUGMENTED REALITY DALAM MENINGKATKAN NILAI BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS IV SD MUJAHIDIN PONTIANAK TAHUN AJARAN 2025/2026

Wed, 28 Jan 2026 00:00:00 GMT

PENGGUNAAN APLIKASI AUGMENTED REALITY DALAM MENINGKATKAN NILAI BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS IV SD MUJAHIDIN PONTIANAK TAHUN AJARAN 2025/2026 SALSABILA, RAHMI RAHMI SALSABILA (12110142), Penggunaan Aplikasi Augmented Reality Dalam Meningkatkan Nilai Belajar Matematika Peserta Didik Kelas IV SD Mujahidin Pontianak Tahun Ajaran 2025/2026: Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Pontianak, 2025. Tujuan dilakukannya penelitian ini secara umum adalah untuk menjelaskan “penggunaan aplikasi Augmented Reality dalam meningkatkan nilai belajar matematika peserta didik kelas IV SD Mujahidin Pontianak.”. Tujuan di atas dijabarkan secara khusus oleh peneliti sebagai berikut: 1) menentukan penggunaan media Augmented Reality dalam proses pembelajaran matematika peserta didik kelas IV SD Mujahidin Pontianak. 2) nendeskripsikan nilai belajar matematika peserta didik kelas IV SD Mujahidin Pontianak sebelum dan sesudah menggunakan aplikasi Augmented Reality. 3) membuktikan besar nilai belajar matematika peserta didik kelas IV SD Mujahidin Pontianak menggunakan aplikasi Augmented Reality. Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Prosedur yang digunakan ada 4 tahap yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Alat pengumpulan data yang digunakan adalah lembar observasi, lembar tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: ketuntasan individual dan ketuntasan belajar klasikal. Berdasarkan analisis data penelitian ini, maka secara umum dapat disimpulkan bahwa: hasil dari penelitian menunjukan bahwa penggunaan aplikasi Augmented Reality dalam pembelajaran matematika materi bangun ruang di kelas IV C SD Mujahidin Pontianak terlaksana dengan sangat baik. Secara khusus dapat disimpulkan bahwa: 1) penggunaan media Augmented Reality dalam proses pembelajaran matematika kelas IV C terlaksana dengan sangat baik. 2) nilai belajar matematika peserta didik kelas IV C terdapat perbedaan yaitu dengan rata-rata ketuntasan pada pra siklus 41, rata-rata ketuntasan pada siklus I sebesar 65 sedangkan siklus II 85. 3) besar nilai belajar matematika peserta didik kelas IV C termasuk dalam kategori tinggi yaitu ketuntasan belajar klasikal ≥ 80%. Hal ini menunjukan bahwa penggunaan aplikasi Augmented Reality dapat meningkatkan nilai belajar matematika pada materi bangun ruang.