01. Tugas Akhir

٢٠٢٦ /٢٠٢٥ في تنمية استيعاب المفردات العربية لدى تلاميذ الصف الثامن في مدرسة الممتاز المتوسطة الإسلامية المتكاملة ببونتياناك للعام الدراسيeducandy فعالية استخدام وسيلة

2026-04-27T04:44:58Z

٢٠٢٦ /٢٠٢٥ في تنمية استيعاب المفردات العربية لدى تلاميذ الصف الثامن في مدرسة الممتاز المتوسطة الإسلامية المتكاملة ببونتياناك للعام الدراسيeducandy فعالية استخدام وسيلة Hesty, hesty هيستي فعالية استخدام وسيلة Educandy في تنمية استيعاب المفردات العربية لدى تلاميذ الصف الثامن في مدرسة الممتاز المتوسطة الإسلامية المتكاملة ببونتياناك للعام الدراسي٢٠٢٦/٢٠٢٥. الباحثة العلمي قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية والعلوم التدريسية جامعة ببونتيانك الإسلامية الحكومية١٤٤7/٢٠٢6 هـ تهدف هذه الدراسة إلى: ١.(‎معرفة استخدام وسيلة Educandyفي تعليم اللغة العربية لدى طلاب الصف الثامن في مدرسة الممتاز الإسلامية المتكاملة ببونتياناك. ٢.(‎ معرفة استيعاب المفردات العربية لدى تلاميذ الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية المتكاملة الممتاز ببونتياناك قبل و بعد استخدام وسيلة .Educandy ٣.(للقياس فعالية استخدام وسيلة Educandy في تنمية استيعاب المفردات العربية لدى تلاميذ الصف الثامن في مدرسة الممتاز المتوسطة الإسلامية المتكاملة ببونتياناك. تستخدم هذه الدراسة منهجا كميا بتصميم شبه تجريبي. شملت الدراسة جميع طلاب الصف الثامن في مدرسة الممتاز الاسلامية المتكاملة في ببونتياناك للعام الدراسي 2025/2026 وعددهم 120 تلاميذ ، أما العينة فتكونت من 60 طا تلميذات لبة في فصلين، كل فصل يشمل 30 تلميذات للصف التجريبي وللصف الضابط. جمعت البيانات عبر الاختبارات والملاحظة والتوثيق، وقد صدقت الادوات علميا. اجري تحليل البيانات باستخدام SPSS ٢٥ ، وشمل اختبار الشذوذ، اختبار التجانس، اختبارt-، وحساب N-Gain لتقييم فعالية وسيلة.Educandy تظهر نتائج البحث أن وسيلة Educandy في تعليم مفردات اللغة العربية في الصف الثامن مدرسة الممتاز المتوسطة الإسلامية المتكاملة ببونتياناك قد تم بشكل نظامي ومسلي، مما أدى إلى زيادة ملحوظة في استيعاب المفردات عند الطالبة من معدل 72,92 إلى 85,00، وتظهر اختبارات وتحليل أن تعليم اللغة العربية باستخدام Educandyأكثر فعالية من التعليم بدون. Educandy

العلاقة بين إتقان قواعد اللغة العربية وقدرة تكوين الجملة المفيدة لتلميذات الصف التاسع في المدرسة المتوسطة بمعهد دار السلام سنحكوبانج مقاطعة ميمباواه

2026-04-27T04:44:58Z

العلاقة بين إتقان قواعد اللغة العربية وقدرة تكوين الجملة المفيدة لتلميذات الصف التاسع في المدرسة المتوسطة بمعهد دار السلام سنحكوبانج مقاطعة ميمباواه Ramadani, Putri Nabila فوتري نبيلة رمضاني (١٢٢٠٢٠١٨). العلاقة بين إتقان قواعد اللغة وقدرة تكوين الـجملة الـمفيدة لتلميذات الصف التاسع في الـمدرسة المتوسطة بـمعهد دار السلام سينجكوبانج مقاطعة ميمباواه. قسم تعليم اللغة العربية، كلية التربية والعلوم التدريسية، الـجامعة الإسلامية الحكومية (IAIN) بونتياناك، ٢٠٢٥. أهداف هذه الدراسة هي: (١) لتحليل مستوى إتقان قواعد اللغة لتلميذات الصف التاسع في الـمدرسة المتوسطة بـمعهد دار السلام سينجكوبانج؛ (٢) لتقييم قدرة تلميذات الصف التاسع في الـمدرسة المتوسطة بـمعهد دار السلام سينجكوبانج على تكوين الـجملة الـمفيدة؛ و(٣) لمعرفة العلاقة بين إتقان قواعد اللغة وقدرة تكوين الـجملة الـمفيدة لتلميذات الصف التاسع في الـمدرسة المتوسطة بـمعهد دار السلام سينجكوبانج. استخدمت هذه الدراسة منهجا كميا مع تصميم بحثي ارتباطي. شملت عينة الدراسة جميع تلميذات الصف التاسع في الـمدرسة المتوسطة بـمعهد دار السلام سينجكوبانج البالغ عددهن ٧٨ تلميذة، واللاتي استخدمن أيضا كعينة البحث. تم تنفيذ تقنيات جمع البيانات من خلال التوثيق والاختبارات التحريرية. استخدم التوثيق للحصول على بيانات حول إتقان قواعد اللغة، مأخوذة من نتيجة امتحانات منتصف الفصل الدراسي لمادّة النحو والصرف. استخدمت الاختبارات التحريرية لقياس قدرة التلميذات على تكوين الـجملة الـمفيدة. تضمن تحليل البيانات إحصاءات وصفية، واختبار الطبيعة باستخدام اختبار كولموغوروف-سميرنوف لعينة واحدة، واختبار الفرضية باستخدام ارتباط رتبة سبيرمان. تظهر نتائج الدراسة ما يلي: (١) كان مستوى إتقان قواعد اللغة لتلميذات جيدا بمتوسط درجات ٨٢،٩٩؛ (٢) كانت قدرة التلميذات على تكوين الـجملة الـمفيدة جيدة بمتوسط درجات ٨٦،٠٦؛ و(٣) أظهر اختبار ارتباط رتبة سبيرمان معامل ارتباط قدره ٠،٣٤٢ بقيمة دلالة ٠،٠٠٢ (<٠،٠٥)، لذلك تم رفض H0 وقبول Ha. تشير هذه النتائج إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين إتقان قواعد اللغة والقدرة على تكوين الـجملة الـمفيدة لتلميذات الصف التاسع في الـمدرسة المتوسطة بـمعهد دار السلام سينجكوبانج.

NEW MEDIA SEBAGAI SUMBER BELAJAR KEAGAMAAN: PERSPEKTIF MAHASISWA DIGITAL NATIVE DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM IAIN PONTIANAK

2026-04-27T04:44:54Z

NEW MEDIA SEBAGAI SUMBER BELAJAR KEAGAMAAN: PERSPEKTIF MAHASISWA DIGITAL NATIVE DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM IAIN PONTIANAK MAYURI, MAS INDI LAFIA Mas Indi Lafia Mayuri, “NEW MEDIA SEBAGAI SUMBER BELAJAR KEAGAMAAN: Perspektif Mahasiswa Digital Native di Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) IAIN Pontianak”. Skripsi. Pontianak, Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Pontianak, 2026. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan pemanfaatan new media sebagai sumber belajar keagamaan dari perspektif mahasiswa digital native di Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) IAIN Pontianak. Latar belakang penelitian ini berangkat dari realitas meningkatnya penggunaan media digital di kalangan mahasiswa, namun belum sepenuhnya dimanfaatkan secara optimal sebagai sumber belajar keagamaan yang kritis dan terarah. Kajian pustaka dalam penelitian ini berpijak pada konsep new media, sumber belajar keagamaan dalam perspektif Pendidikan Islam, karakteristik digital native menurut Marc Prensky, serta teori habitus Pierre Bourdieu yang menekankan peran arena dan modal dalam membentuk praktik sosial. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian sosiologis. Penggalian data dilakukan melalui wawancara mendalam semi terstruktur, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahapan kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, dengan uji keabsahan data menggunakan triangulasi, member check, dan diskusi teman sejawat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa digital native memanfaatkan new media sebagai sumber belajar keagamaan yang didominasi oleh media sosial berbasis video, seperti TikTok, YouTube, dan Instagram. Pemanfaatan tersebut dipengaruhi oleh preferensi gaya belajar yang cepat, visual, dan interaktif, kemudahan akses dan fleksibilitas belajar, serta kebiasaan belajar (habitus) yang terbentuk dalam arena digital dan didukung oleh modal budaya dan modal digital yang dimiliki mahasiswa. Penelitian ini menyimpulkan bahwa new media memiliki peran signifikan sebagai sumber belajar keagamaan yang kontekstual bagi mahasiswa digital native, namun tetap memerlukan sikap selektif dan kritis dalam menyaring validitas konten keagamaan.

PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI DALAM INTERNALISASI KARAKTER ADIL PADA PESERTA DIDIK KELAS XI: STUDI DI SMA ISLAM TAHFIDZUL QUR’AN PONTIANAK

2026-04-27T04:44:54Z

PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI DALAM INTERNALISASI KARAKTER ADIL PADA PESERTA DIDIK KELAS XI: STUDI DI SMA ISLAM TAHFIDZUL QUR’AN PONTIANAK ZAHRANI, SITI SITI ZAHRANI. Peran Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Dalam Internalisasi Karakter Adil Pada Peserta Didik Kelas XI: Studi Di SMA Islam Tahfidzul Qur’an Pontianak. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Pontianak. 2026. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh krisis karakter peserta didik tingkat remaja pada Sekolah Menengah Atas (SMA) yang berada pada tahap perkembangan sehingga menuntut bimbingan intensif dari guru, terutama guru Pendidikan Agama Islam (PAI). Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mengamati internalisasi karakter khususnya karakter adil yang dilaksanakan oleh guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dan Budi Pekerti (BP) di SMA Islam Tahfidzul Qur’an Pontianak. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk peneliti mengetahui, menjelaskan dan menganalisis mengenai peran guru PAI dan BP dalam internalisasi karakter adil pada peserta didik berdasarkan standar kompetensi guru, yaitu 1) guru sebagai pengajar, 2) guru sebagai teladan, 3) guru sebagai fasilitator. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif untuk memperoleh data yang berhubungan dengan fokus masalah. Subjek penelitian adalah guru mata pelajaran PAI dan BP kelas XI dan 3 peserta didik kelas XI di SMA Islam Tahfidzul Qur’an Pontianak. Teknik pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan metode deskriptif model Miles dan Huberman dengan pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi. Teknik pemeriksaan keabsahan data menggunakan triangulasi data dan member check. Berdasarkan hasil penelitian dan data yang diperoleh maka peneliti menyimpulkan bahwa: 1). Guru PAI dan BP sebagai pengajar menginternalisasikan karakter adil melalui pembelajaran yang objektif, setara, variatif, dan sesuai perbedaan kemampuan peserta didik, 2). Guru PAI dan BP sebagai teladan menunjukkan sikap adil melalui konsistensi perilaku, tidak pilih kasih, serta menghargai semua peserta didik, 3). Guru PAI dan BP sebagai fasilitator enciptakan pembelajaran yang adil melalui penyediaan fasilitas merata, kesempatan setara, bantuan proporsional, dan partisipasi aktif peserta didik.