تحليل عوامل صعوبة إتقان مهارة الاستماع باستخدام الكتاب المقرّر للّغة العربية لتلاميذ الصفّ السابع بالمدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة 1 بونتياناك العام الدراسي 2025-2026

Abstract

محمد عرفان (12202048) تحليل عوامل صعوبة اتقان مهارة الاستماع باستخدام الكتاب المقرر للّغة العربية لتلاميذ الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية 1 بونتياناك. قسم تعليم اللغة العربية كلية التربية والعلوم التدريسية جامعة الإسلامية الحكومية بونتيانك العام الدرسي 2025. يهدف هذالبحث هي: 1) لمعرفة تحديد عوامل صعوبة إتقان مهارة الاستماع لتلاميذ الصفّ السابع بالمدرسة المتوسّطة الإسلامية الحكومية 1 بونتيانك. 2) لمعرفة دور الكتاب المقرَّر في دعم تعليم مهارة الاستماع لتلاميذ الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ بونتياناك. 3) لمعرفة الحلول التي طبقها المدرّسون لحلّ الصعوبات في إتقان مهارة الاستماع باستخدام الكتاب المقرر للّغة العربية لتلاميذ الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية ١ بونتياناك. استخدم هذا البحث المنهج الوصفي النوعي، مع اعتماد تقنيات جمع البيانات المتمثِّلة في الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق. وتكوَّن مخبرو البحث من معلِّم واحد للغة العربية بالصف السابع (ف)، وستة من التلاميذ. وتم تحليل البيانات باستخدام نموذج مايلز وهوبرمان وسالدانا، من خلال مراحل تكثيف البيانات، وعرضها، ثم استخلاص النتائج. تُظهر نتائج البحث أنّ صعوبات إتقان مهارة الاستماع باستخدام الكتاب المقرّر للّغة العربية لدى تلاميذ الصفّ السابع بالمدرسة المتوسّطة الإسلاميّة الحكوميّة 1 بونتياناك تتعلّق بعدّة جوانب أساسيّة، وهي: 1) العوامل التي تسبّب صعوبات في إتقان مهارة الاستماع، وتنقسم إلى عوامل لغويّة، تتمثّل في صعوبة التلاميذ في التمييز بين أصوات الحروف العربيّة غير الموجودة في اللغة الإندونيسيّة، ومحدوديّة المفردات، وضعف فهم التراكيب اللغويّة المسموعة، وعوامل غير لغويّة تشمل انخفاض دافعيّة التعلّم، ومحدوديّة الوسائل السمعيّة، وبيئة التعلّم غير الداعمة، وقِلّة التعرّض للغة العربيّة المسموعة؛ 2) دور الكتاب المقرّر للّغة العربيّة في دعم إتقان مهارة الاستماع، حيث تبيّن أنّ دوره ما زال محدودًا، إذ يركّز الكتاب أكثر على مهارتي القراءة والكتابة، ولا يوفّر موادّ وأنشطة استماع كافية قائمة على الوسائط الصوتيّة؛ 3) الحلول التي يستخدمها المعلّمون للتغلّب على صعوبات إتقان مهارة الاستماع، ومن أبرزها تكرار المادة الشفهيّة، وتقديم تدريبات استماع إضافيّة خارج ما ورد في الكتاب المقرّر، وشرح المفردات قبل عمليّة الاستماع، وقراءة النصوص قراءةً جهريّة بوصفها محاكاة للموادّ الصوتيّة.