PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN BERDIFERENSIASI PADA MATA PELAJARAN PAI DI KELAS XI SMA NEGERI 1 EMBALOH HILIR

Abstract

ELLA SAPARINGGA (12101032), Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi pada Mata Pelajaran PAI di SMA Negeri 1 Embaloh Hilir. Skripsi. Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri Pontianak (IAIN), 2025. Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki peran penting dalam membentuk karakter peserta didik agar beriman, berilmu, dan berakhlak mulia. Namun dalam praktiknya, proses pembelajaran PAI di sekolah masih menghadapi tantangan, terutama dalam mengakomodasi keberagaman gaya belajar, minat, dan kemampuan siswa. Sebagai solusi, Kurikulum Merdeka menawarkan pendekatan pembelajaran berdiferensiasi yang menekankan pada fleksibilitas dan keberpihakan terhadap kebutuhan individu peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran berdiferensiasi pada mata pelajaran PAI di SMA Negeri 1 Embaloh Hilir. Fokus penelitian meliputi: (1) pengembangan materi ajar berdiferensiasi, (2) strategi pembelajaran yang digunakan guru, dan (3) penggunaan media pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi. Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Sumber data penelitian ini terdiri dari sumber data primer dan sumber data skuncer, yaitu: 1) sumber data primer adalah Guru PAI dan peserta didik berjumlah 3 orang siswa; 2) sumber data skunder adalah Modul Ajar/RPP dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan kondensasi data, penyajian data, penarikan kesimpulan atau verifikasi dan triangulasi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI telah menerapkan prinsip diferensiasi dalam tiga komponen utama, yaitu konten, proses, dan produk. Guru melakukan asesmen awal untuk mengetahui kesiapan belajar siswa, menggunakan strategi variatif seperti diskusi, kerja kelompok, dan role playing, serta memanfaatkan media visual, audio, dan kinestetik. Meskipun demikian, penerapan masih menghadapi hambatan seperti keterbatasan fasilitas dan waktu pembelajaran. Penelitian ini diharapkan menjadi referensi bagi guru dalam mengembangkan pembelajaran yang adaptif, kontekstual, dan sesuai dengan semangat Kurikulum Merdeka.